Archivo de la categoría: LOMCE

Nuestra AMPA apoya la huelga general educativa de mañana, día 9 de marzo, y anima a las familias a secundarla no llevando a sus hijas e hijos al colegio.

Desde la AMPA entendemos que hay razones suficientes para mostrar nuestro rechazo a las políticas educativas que se están llevando a cabo desde el gobierno central y desde el gobierno andaluz.

Por descender a lo más cercano, cada año que pasa vemos como hay nuevos recortes en nuestros centros: recortes en profesorado, con las consecuencias sobre la ratio y la atención educativa, recortes en la dotación económica, que no para de menguar, deficiente sustitución de las bajas del profesorado, que los primero diez días no se sutituyen y muchas veces tardan bastante más…

Manifestación en Granada mañana, salida a las 11.30 horas y sale desde la Plaza Albert Einstein hasta llegar a la Delegación de Educación, en Gran Vía.

La manifestación está convocada por las dos federaciones de AMPAs, la estatal (CEAPA) y la de Andalucía (CODAPA), además de la FAMPA Alhambra de Granada. Os ponemos aquí algunos documentos que serán de vuestro interés para estar más informados.

ALGUNOS DE LOS motivos para convocar esta huelga son: 

  • derogación de la LOMCE,
  • reversión de los recortes (ratios, 20 horas lectivas, descuentos por enfermedad, etc.),
  • incremento del presupuesto dedicado a educación,
  • recuperación de un sistema de becas que garantice la igualdad de oportunidades,
  • eliminación de las contrarreformas universitarias y de las prácticas no remuneradas en FP,
  • recuperación de las plantillas,
  • dignificación de las condiciones laborales del profesorado,
  • freno a la privatización del sistema educativo (de los conciertos con los centros privados), etc.
  • también se reivindica esta participación de la comunidad educativa en las negociaciones por un pacto educativo, que se está gestando al margen de la comunidad educativa.

Huelga general educativa mañana 26 de octubre

La comunidad educativa está convocada a una huelga general educativa en todo el estado, en Andalucía, la convocatoria de huelga al alumnado la hace el Sindicato de Estudiantes, a las familias viene de CEAPA, la Confederación Estatal de AMPAS, apoyada por la CONFEDAMPA (ver comunicado de CONFEDAMPA) y las andaluzas, y por parte del profesorado por el sindicato USTEA.

Esta misma tarde se ha comunicado por parte de la dirección del centro para su difusión por redes, de esta convocatoria que se hace por la

  • Retirada de las reválidad
  • Derogación de la LOMCE
  • Eliminación de los recortes en educación

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Estas son las movilizaciones en Granada para mañana, 26 de Octubre:

  • Manifestación a las 12:00 desde Plaza Einstein hasta Triunfo.
  • Concentración a las 19:00 ante la Delegación de Educación. Convoca USTEA junto con Marea Verde (CSE, Frente de estudiantes, FAMPA, Alhambra, PAEP, PADEI, CGT).

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Aquí os dejamos varios enlaces para conocer los motivos, que no son pocos, para secundar esta huelga.

CEAPA:10 porqués o razones para que padres y madres hagamos huelga contra las reválidas vaciando las aulas el 26 de octubre

Al final de este documentos podemos encontrar otros de interés, para alumnado de Secundaria sobre todo, como son:

  • PETICIÓN AL CENTRO EDUCATIVO PARA QUE NO SE PONGAN EXÁMENES EL DÍA DE LA HUELGA EDUCATIVA – 26 DE OCTUBRE DE 2016
  • JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIA DE ALUMNADO AL CENTRO EDUCATIVO (PARA UTILIZAR HASTA 2º DE LA ESO, O DESDE 3º SIN ASAMBLEA PREVIA REALIZADA)

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Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

Nota informativa para las AMPAs, de la Plataforma Andaluza para la Educación Pública

Por el presente escrito, desde la Plataforma Andaluza de Educación (PAEP) de carácter independiente, nos ponemos en contacto con las A.M.P.A.S. debido a la situación que actualmente acontece a la Educación Pública Andaluza.

En estos tiempos de crisis económica, para el Sistema Político, la educación es una moneda de cambio. Sin embargo, son muchas las voces que desde los diferentes ámbitos ven en la educación el referente para el cambio social y para hacer frente a la recesión económica.

En JULIO de 2016, hemos visto como a consecuencia de una implantación incorrecta de una segunda lengua extranjera, cientos de puestos de trabajo se han visto eliminados, dejando en un segundo plano al maestro de Educación Primaria (tutor/a).

Ante esta situación TODOS LOS COLECTIVOS DOCENTES nos hemos unido por primera vez para LUCHAR POR UNA EDUCACIÓN PÚBLICA DE CALIDAD, HACIENDO FRENTE A ESTA POLÍTICA DE RECORTES, teniendo consecuencias irreversibles en nuestros alumnos y alumnas, dejando de lado los principales valores de la Educación, como son la atención individualizada, la flexibilidad, el emprendimiento, la tolerancia, la cooperación…

Por todo ello, reivindicamos un compromiso político y social por parte de la Consejería de Educación, reclamamos las siguientes medidas:

  • IMPLANTACIÓN CORRECTA DEL FRANCÉS EN LAS ESCUELAS SIN SUPRIMIR PUESTOS DE TRABAJO DE NINGÚN MAESTRO/A. NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN.
  • COBERTURA INMEDIATA DE VACANTES, SUSTITUCIONES Y BAJAS EN TODAS LAS ETAPAS, SIN LIMITACIÓN DE CUPO HORARIO Y SIN SER CUBIERTAS POR EL CUPO DE APOYO.
  •   BAJADA DE LA RATIO EN LAS AULAS (en la mayoría de los centros nos encontramos con más de 25 alumnos/as por aula, desmintiendo la ratio publicada por la Junta de Andalucía, que es 21,7 alumnos/as).
  • AUMENTO DEL GASTO PÚBLICO DESTINADO A LA ESCUELA PÚBLICA.
    NO A LA REDUCCIÓN DE UNIDADES EN LA ESCUELA PÚBLICA.
    NO A LA PÉRDIDA DE MÓDULOS HORARIOS DE LAS DISTINTAS ESPECIALIDADES.
  •  IGUALDAD EN LA CONCILIACIÓN FAMILIAR PARA TODO EL COLECTIVO.
    MEJORA DE LA INFRAESTRUCTURA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.
    NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN.
  • POR UN PACTO EDUCATIVO DE CALIDAD PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Por ello, invitamos a las diferentes A.M.P.A.S., a la MANIFESTACIÓN que tendrá lugar el día sábado 3 de Septiembre, a las 11.00 horas en Sevilla, cuyo recorrido será desde el Palacio San Telmo a la Plaza de la Encarnación. Esperamos vuestro apoyo ya que en esta causa los principales afectados son los niños y las niñas andaluces. Un cordial saludo.

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Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

Para qué sirven las reválidas

El Congreso ha rechazado el 5 de abril la aplicación de las reválidas, únicamente con los votos en contra del PP. Todos los grupos parlamentarios, a excepción del PP, y la mayoría de los representantes de padres y madres, docentes y estudiantes se oponen a las reválidas. ¿Por qué esta descalificación tan abrumadora de las reválidas?

Las evaluaciones externas y reválidas son pruebas de evaluación final fijadas por la Lomce en 3º y 6º de Primaria, con un carácter informativo y orientador, y en 4º de la ESO y 2º de Bachillerato, con el carácter de reválida para superar la etapa.

Puedes leerlo completo en PDF – (Articulo_revalidas)

o leerlo en texto

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Ya tenemos Evaluación final en 6º de Primaria

Una nueva normativa, que afecta a nuestras niñas y niños, se acaba de publicar. Como la que publicamos anteriormente, el conocimiento de la misma es fundamental para el profesorado pero las madres y padres tenemos que conocer también las nuevas normativas (reales decretos, decretos y órdenes) que se están publicando como consecuencia de la implantación y desarrollo de la LOMCE, Ley que rechazamos por muchos motivos y por los que nos hemos movilizado desde nuestra AMPA alguna vez.

Enta prueba es externa, se supone que los instrumentos de evaluación nos vendrán dados, de manera general, con lo cual olvidamos la evaluación continua, las diversidad e individualidad del proceso de enseñanza aprendizaje, la contextualización, etc. este Real Decreto establece una “reválida” para el alumnado de 6º de Primaria, está por ver qué desarrollo de la misma establece la Consejería de Educación, que podría minimizar el efecto uniformizador y alejado de la realidad de esta reválida, el Artículo 4 así lo establece.

Los resultados serán conocidos y su objetivo también entendemos que servirá para establecer un ranking de centros, que no es más que una competición absurda y amañada donde no se tiene en cuenta el contexto socioeconómico de los centros, del alumnado, ni los medios de que dispone cada centro.

Real Decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 285, de 28 de noviembre de 2015)

Orden completa en PDF

Orden completa como página web

Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

Los recortes en la participación escolar

Desde una AMPA, como es nuestro caso, cuyo trabajo es, al mismo tiempo, trabajar y colaborar en la educación de nuestras hijas e hijos, de manera altruista, procurando y potenciando la participación, leyes como la LOMCE resultan lesivas, muy lesivas. En los últimos años todas las administraciones, de todos los partidos que han gobernado, han recortado la participación, han ido dejando a los órganos colegiados sin competencias o “descafeinando” las que tenían. De esto no se ha librado ningún gobernante y en ninguna comunidad.

Aquí os dejamos un artículo muy interesante de Mª Luz Martínez Seijo, Profesora de Educación Secundariay Doctora en Planificación e Innovación Educativa, que podéis leer si queréis en su ubicación original: http://blogs.publico.es/otrasmiradas/5253/los-recortes-en-la-participacion-escolar


Los recortes en la participación escolar

Mª Luz Martínez Seijo
Profesora de Educación Secundaria. Doctora en Planificación e Innovación Educativa.

Es frecuente escuchar entre los que nos dedicamos a la educación y la formación que se requiere más implicación de las familias y mayor colaboración de los padres y madres en el proceso de enseñanza, sobre todo en Educación Secundaria. Si bien es cierto que el largo camino educativo de los niños comienza con mayor apoyo por las familias en la educación infantil y primaria, poco a poco ésta se va reduciendo, desapareciendo en muchos casos en la educación secundaria y siendo prácticamente inexistente en las etapas pos obligatorias.

Quizás deberíamos matizar que por “apoyo familiar” los profesionales de la educación no entendemos sólo la “ayuda para hacer los deberes”, que lógicamente se complica en etapas educativas superiores, sino un interés sobre el proceso y progreso de alumno, sobre actitudes y hábitos en el estudio que requieren la colaboración de las familias. Nos referimos a que las familias se impliquen más en la formación de su hijo o hija, que supone un proyecto conjunto de escuela-familia.

Desgraciadamente la participación escolar está poco definida y ha sido sometida a serios vaivenes a lo largo de la historia legislativa de educación en España, y en general se ha restringido al trabajo de AMPAS y Consejos Escolares, pero con poca trascendencia y escaso peso en la toma de decisiones.

“La participación” aparece en la Constitución de 1978 y establece la intervención de los padres, madres y, en su caso, los alumnos en el control y gestión de los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos.

 

Sin embargo, últimamente la participación escolar ha sufrido un duro varapalo que ha pasado de  ser concebida como un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos, garantizándose la participación de la comunidad educativa en la gestión  de los centros educativos tal y como se recogía en la LOE, a una participación tutelada en la LOMCE, que aunque reconoce la necesidad de buscar un equilibrio y fortaleza en la relación alumno, familia y escuela, lo hace de tal manera que extirpa toda posibilidad de cualquier toma de decisión de la Comunidad Educativa cuya representación se encuentra en el Consejo Escolar. La LOMCE transfiere todas las decisiones del Consejo Escolar a la figura de director del centro, de esta forma el Consejo Escolar pasa de ser un órgano de gobierno, de decisión, a un órgano meramente consultivo y sus consejeros se convierten en  convidados de piedra.

Más allá de cuestionar si este cambio se ajusta al principio constitucional de 1978, lo que sí debe cuestionarse es que es un duro golpe que quiebra y contradice un principio educativo y formativo. Padres, madres y docentes vamos introduciendo a lo largo de la educación y formación de nuestros niños y niñas las bases para que poco a poco vayan asumiendo y adoptando decisiones en sus vidas y que lo hagan de manera responsable, es parte del proceso de aprendizaje y de madurez en la vida. Resulta ofensivo que un principio tan evidente que fomentamos en nuestros hijos e hijas sea hurtado en la Escuela, y que la Comunidad Educativa sea privada de la “confianza” para que participe en las decisiones del Centro.

Es lógico y deseable  que la comunidad educativa tenga capacidad de decisión, no es cuestión baladí cuando se trata de poder opinar y decidir sobre aspectos que influyen en la educación integral de un hijo, el proyecto educativo de un centro, decisiones que afectan al ambiente de convivencia e incluso al cambio de libros de texto sobre lo que ya sólo se pueda opinar, pero no decidir, como ha sucedido en este curso.

Con la LOMCE,  queda mutilado el modelo de escuela democrática, un ejemplo real que niños y niñas vivían a diario y que queda afectado también por la ola de recortes, en este caso democráticos.

Pero el golpe definitivo a la participación ha venido de la mano de los tijeretazos en educación del PP. Las ayudas, imprescindibles para la subsistencia de las federaciones de asociaciones de padres y madres, han sido recortadas de manera ascendente hasta la absoluta desaparición, como ha sucedido en varias Comunidades Autónomas gobernadas hasta hace apenas dos meses por el PP. Tristemente, ha supuesto la supresión de programas de formación a las familias, escuelas de madres y padres, así como el cierre de algunas federaciones ante la imposibilidad de afrontar el pago del local en el que desarrollaban su labor de voluntariado.

La participación debe ser más que formar parte del AMPA o Consejo Escolar. Muchos docentes, principalmente en educación secundaria, demandan más implicación de las familias, sin embargo muchos docentes son reticentes  a permitir ir más allá y establecer vías que permitan que las familias entren más en los centros escolares, y que se establezcan unos canales estables de colaboración, mientras que muchas familias tampoco tienen claro dónde se encuentra la barrera o el límite de cooperación. Como conclusión, encontramos que paulatinamente existen menos proyectos de colaboración entre padres y centros, y aunque son más frecuentes en educación primaria, son casi inexistentes en educación secundaria, siendo éste el momento educativo en el que la mayoría de los jóvenes que se pierden en el proceso educativo, lo hacen de manera definitiva.

La cuestión es cómo avanzar para que haya más implicación y que se encuentre el equilibrio basado en el respeto a las competencias de ambas partes, es decir, ¿cómo se genera la participación y el trabajo conjunto con las familias? Sin duda una pregunta difícil que nos hace avanzar hacia un marco normativo, porque para que haya participación, en principio, ésta se debe generar y regular, y como hemos comprobado la LOMCE supone un claro retroceso a serios avances ya llevados a cabo en algunas comunidades autónomas que ya hace años regularon y fomentaron la participación.

La coherencia en política educativa es difícil de sostener cuando por un lado se pide a gritos en determinados contextos escolares más ayuda, implicación y apoyo de las familias, y por otro se observa que la norma va limitando, reduciendo y eliminando su presencia en los centros.

Es difícil generar una cultura de participación escolar, cuando la propia administración no la genera o facilita. Es difícil instaurar valores democráticos cuando a la comunidad educativa se le sustituye el derecho a “decidir” por el derecho a “opinar” y es difícil para el Gobierno mantener un mensaje consecuente cuando ni siquiera en un cambio legislativo como el que vivimos actualmente se ha generado un debate intenso, amplio y plural, que sería lo deseable para llevar adelante una ley educativa.

En definitiva, la participación debe generarse, mimarse y cultivarse, porque si se desea implicación se deben poner las bases para que las familias se acerquen a un medio que no es el suyo y se venzan ciertos reparos, desde las familias a los centros y desde los centros a las familias, y eso se crea de manera natural, trabajando a diario, y ¿cómo no?, creando el espacio para ello.

Todo depende como casi siempre de la voluntad existente, ojalá que la haya,  porque actualmente nuestra sociedad no puede permitirse ni la desaparición de los valores democráticos en la escuela, que se garantizaban en la asignatura Educación para la Ciudadanía y además dañar severamente un modelo de funcionamiento democrático y participativo en los centros que representaban los Consejos Escolares.

Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

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Pone los pelos de punta: ¿retirada de ayudas escolares a niñas y niños con Síndrome Down?

Pues sí amigas y amigos, la noticia se producía hace pocos días en Galicia. El País se hacía eco de la misma y saltaron las alarmas (puedes leerla en este enlace: Educación retira ayudas escolares a niños con síndrome de Down). La Asociación Down Galicia ya había denunciado y estaba trabajando por difundir y luchar contra esta medida:

El presidente de la federación lamenta que, de seguir por el camino “claramente segregador” que marca la nueva Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), “se acabará educando a una parte de la población en la más absoluta ignorancia de otra”.

Pero han rectificado, al menos de palabra para este curso (Ver noticia en este enlace:  Educación rectifica y repondrá las ayudas a niños con síndrome de Down). Van a dar las ayudas con otra fórmula, porque el proceso del que fueron “eliminados” está en marcha y no se puede modificar, y dice el gobierno excluyente de Galicia que para el año próximo dará ayudas.

Esto dicen desde Down Galicia, después de medio solucionar, de palabra, el tema:

A pesar del acuerdo alcanzado, Down Galicia no cesará en su lucha contra el “camino segregador” que marca la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) del Gobierno de Mariano Rajoy. La consellería niega tajantemente que sea un problema de exclusión derivado de la nueva ley, pero Prieto advierte: “No me voy a callar en mi crítica a la Lomce porque vulnera clarísimamente la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea que nuestro país firmó. Llegaré a donde haga falta”.

¿No os parece terrible?. El camino que nos marca la LOMCE y el gobierno que la impone.

Mario PadillaPublicado por: Mario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública