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La revolución del calendario escolar: cinco periodos de vacaciones y el mismo día de clases

En Asturias, la Junta de Personal ha presentado un calendario para el próximo 2016/2017 un nuevo modelo basado en criterios pedagógicos que modifica por completo la estructura tradicional. A continuación reproducimos la noticia completa aparecida en el diario digital Asturias24 y os proponemos que opinéis sobre este modelo basado en criterios pedagógicos (Al final hay una encuesta).

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La imagen que acompaña esta información refleja de forma precisa el nuevo modelo de calendario escolar que pretende implantar el profesorado asturiano a partir del próximo curso (2016/2017). Mantiene los 177 días lectivos actuales, el inicio de curso en la primera quincena de septiembre y el final en la segunda de junio. La gran novedad es cómo se estructura en el medio. Pasa de los clásicos tres trimestres divididos por dos periodos vacacionales (Navidad y Semana Santa), a organizarse en cinco bloques lectivos que oscilan entre un mínimo de 33 días lectivos y un máximo de 38. En medio, cuatro periodos de vacaciones mucho más cortos. La propuesta está ya sobre la mesa del consejero de Educación, Genaro Alonso, para que lo someta a debate en el Consejo Escolar del Principado y se gane el respaldo de las familias. Alonso se ha comprometido ca abrir el debate. De implantarse, sería una estructura pionera en España.

La propuesta se ha consensuado dentro de la Junta de Personal Docente no Universitario. La fractura sindical en otros temas de calado se ha salvado en esta ocasión para presentar un nuevo modelo de calendario escolar basado principalmente en criterios pedagógicos. Las ventajas de este modelo de calendario, según los docentes, es que se pasa de trimestres de duración desproporcionada –entre 51 y 50 días– a periodos lectivos más equilibrados. “Se aprovechan las fiestas estatales y autonómicas para hacer una redistribución que alterne los períodos de trabajo y estudio, con los descansos”, explica la Junta de Personal. Con esta ordenación, considera que “se evita el cansancio acumulado en el alumnado característico de cada final de trimestre y contribuye a mejorar el rendimiento académico”.

Los docentes confían en conseguir el respaldo de las familias. Precisan que esta propuesta no supone ninguna disminución del número de jornadas de actividad escolar, “por lo que no repercutirá negativamente en la conciliación familiar y laboral de las familias”, que puede ser su mayor problema.

Le pelota está ahora en el tejado de la Administración educativa y del Consejo Escolar.

url: http://www.asturias24.es/secciones/vivir/noticias/la-revolucion-del-calendario-escolar-cinco-periodos-de-vacaciones-y-el-mismo-dia-de-clases/1446637382

Otras noticias relacionadas con esta propuesta de calendario:

http://suatea.org/es/calendario-escolar-curso-201516-propuesta-de-la-junta-de-personal/

http://www.elcomercio.es/sociedad/educacion/201505/08/sindicatos-familias-acuerdan-trabajar-20150508012814-v.html

http://www.lne.es/sociedad-cultura/2015/11/05/profesores-trastocan-calendario-escolar-intercalar/1837127.html

Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública
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Los recortes en la participación escolar

Desde una AMPA, como es nuestro caso, cuyo trabajo es, al mismo tiempo, trabajar y colaborar en la educación de nuestras hijas e hijos, de manera altruista, procurando y potenciando la participación, leyes como la LOMCE resultan lesivas, muy lesivas. En los últimos años todas las administraciones, de todos los partidos que han gobernado, han recortado la participación, han ido dejando a los órganos colegiados sin competencias o “descafeinando” las que tenían. De esto no se ha librado ningún gobernante y en ninguna comunidad.

Aquí os dejamos un artículo muy interesante de Mª Luz Martínez Seijo, Profesora de Educación Secundariay Doctora en Planificación e Innovación Educativa, que podéis leer si queréis en su ubicación original: http://blogs.publico.es/otrasmiradas/5253/los-recortes-en-la-participacion-escolar


Los recortes en la participación escolar

Mª Luz Martínez Seijo
Profesora de Educación Secundaria. Doctora en Planificación e Innovación Educativa.

Es frecuente escuchar entre los que nos dedicamos a la educación y la formación que se requiere más implicación de las familias y mayor colaboración de los padres y madres en el proceso de enseñanza, sobre todo en Educación Secundaria. Si bien es cierto que el largo camino educativo de los niños comienza con mayor apoyo por las familias en la educación infantil y primaria, poco a poco ésta se va reduciendo, desapareciendo en muchos casos en la educación secundaria y siendo prácticamente inexistente en las etapas pos obligatorias.

Quizás deberíamos matizar que por “apoyo familiar” los profesionales de la educación no entendemos sólo la “ayuda para hacer los deberes”, que lógicamente se complica en etapas educativas superiores, sino un interés sobre el proceso y progreso de alumno, sobre actitudes y hábitos en el estudio que requieren la colaboración de las familias. Nos referimos a que las familias se impliquen más en la formación de su hijo o hija, que supone un proyecto conjunto de escuela-familia.

Desgraciadamente la participación escolar está poco definida y ha sido sometida a serios vaivenes a lo largo de la historia legislativa de educación en España, y en general se ha restringido al trabajo de AMPAS y Consejos Escolares, pero con poca trascendencia y escaso peso en la toma de decisiones.

“La participación” aparece en la Constitución de 1978 y establece la intervención de los padres, madres y, en su caso, los alumnos en el control y gestión de los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos.

 

Sin embargo, últimamente la participación escolar ha sufrido un duro varapalo que ha pasado de  ser concebida como un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos, garantizándose la participación de la comunidad educativa en la gestión  de los centros educativos tal y como se recogía en la LOE, a una participación tutelada en la LOMCE, que aunque reconoce la necesidad de buscar un equilibrio y fortaleza en la relación alumno, familia y escuela, lo hace de tal manera que extirpa toda posibilidad de cualquier toma de decisión de la Comunidad Educativa cuya representación se encuentra en el Consejo Escolar. La LOMCE transfiere todas las decisiones del Consejo Escolar a la figura de director del centro, de esta forma el Consejo Escolar pasa de ser un órgano de gobierno, de decisión, a un órgano meramente consultivo y sus consejeros se convierten en  convidados de piedra.

Más allá de cuestionar si este cambio se ajusta al principio constitucional de 1978, lo que sí debe cuestionarse es que es un duro golpe que quiebra y contradice un principio educativo y formativo. Padres, madres y docentes vamos introduciendo a lo largo de la educación y formación de nuestros niños y niñas las bases para que poco a poco vayan asumiendo y adoptando decisiones en sus vidas y que lo hagan de manera responsable, es parte del proceso de aprendizaje y de madurez en la vida. Resulta ofensivo que un principio tan evidente que fomentamos en nuestros hijos e hijas sea hurtado en la Escuela, y que la Comunidad Educativa sea privada de la “confianza” para que participe en las decisiones del Centro.

Es lógico y deseable  que la comunidad educativa tenga capacidad de decisión, no es cuestión baladí cuando se trata de poder opinar y decidir sobre aspectos que influyen en la educación integral de un hijo, el proyecto educativo de un centro, decisiones que afectan al ambiente de convivencia e incluso al cambio de libros de texto sobre lo que ya sólo se pueda opinar, pero no decidir, como ha sucedido en este curso.

Con la LOMCE,  queda mutilado el modelo de escuela democrática, un ejemplo real que niños y niñas vivían a diario y que queda afectado también por la ola de recortes, en este caso democráticos.

Pero el golpe definitivo a la participación ha venido de la mano de los tijeretazos en educación del PP. Las ayudas, imprescindibles para la subsistencia de las federaciones de asociaciones de padres y madres, han sido recortadas de manera ascendente hasta la absoluta desaparición, como ha sucedido en varias Comunidades Autónomas gobernadas hasta hace apenas dos meses por el PP. Tristemente, ha supuesto la supresión de programas de formación a las familias, escuelas de madres y padres, así como el cierre de algunas federaciones ante la imposibilidad de afrontar el pago del local en el que desarrollaban su labor de voluntariado.

La participación debe ser más que formar parte del AMPA o Consejo Escolar. Muchos docentes, principalmente en educación secundaria, demandan más implicación de las familias, sin embargo muchos docentes son reticentes  a permitir ir más allá y establecer vías que permitan que las familias entren más en los centros escolares, y que se establezcan unos canales estables de colaboración, mientras que muchas familias tampoco tienen claro dónde se encuentra la barrera o el límite de cooperación. Como conclusión, encontramos que paulatinamente existen menos proyectos de colaboración entre padres y centros, y aunque son más frecuentes en educación primaria, son casi inexistentes en educación secundaria, siendo éste el momento educativo en el que la mayoría de los jóvenes que se pierden en el proceso educativo, lo hacen de manera definitiva.

La cuestión es cómo avanzar para que haya más implicación y que se encuentre el equilibrio basado en el respeto a las competencias de ambas partes, es decir, ¿cómo se genera la participación y el trabajo conjunto con las familias? Sin duda una pregunta difícil que nos hace avanzar hacia un marco normativo, porque para que haya participación, en principio, ésta se debe generar y regular, y como hemos comprobado la LOMCE supone un claro retroceso a serios avances ya llevados a cabo en algunas comunidades autónomas que ya hace años regularon y fomentaron la participación.

La coherencia en política educativa es difícil de sostener cuando por un lado se pide a gritos en determinados contextos escolares más ayuda, implicación y apoyo de las familias, y por otro se observa que la norma va limitando, reduciendo y eliminando su presencia en los centros.

Es difícil generar una cultura de participación escolar, cuando la propia administración no la genera o facilita. Es difícil instaurar valores democráticos cuando a la comunidad educativa se le sustituye el derecho a “decidir” por el derecho a “opinar” y es difícil para el Gobierno mantener un mensaje consecuente cuando ni siquiera en un cambio legislativo como el que vivimos actualmente se ha generado un debate intenso, amplio y plural, que sería lo deseable para llevar adelante una ley educativa.

En definitiva, la participación debe generarse, mimarse y cultivarse, porque si se desea implicación se deben poner las bases para que las familias se acerquen a un medio que no es el suyo y se venzan ciertos reparos, desde las familias a los centros y desde los centros a las familias, y eso se crea de manera natural, trabajando a diario, y ¿cómo no?, creando el espacio para ello.

Todo depende como casi siempre de la voluntad existente, ojalá que la haya,  porque actualmente nuestra sociedad no puede permitirse ni la desaparición de los valores democráticos en la escuela, que se garantizaban en la asignatura Educación para la Ciudadanía y además dañar severamente un modelo de funcionamiento democrático y participativo en los centros que representaban los Consejos Escolares.

Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

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Vídeo

Plan de Igualdad | Las familias saltamos a la comba con nuestras hijas e hijos

A través de la página del cole nos llega el video de esta actividad de Juegos no sexistas, no violentos”, enmarcados en el Plan de Igualdad del centro que coordina este año el maestro José Enrique Álvarez, su objetivo, os recordamos, es que el alumnado se diviertan de manera conjunta en un ambiente de integridad y diversión, dejando de lado a su vez los juegos estereotipados. Añadiríamos que también se potencia la participación de las familias en las actividades.

Tuvimos el trimestre pasado el Juego del Pañuelo, y en enero La Comba, que es de lo que va el video.

Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

Y como no sabía que era imposible, lo hizo

Por una educación integradora, solidaria, que favorezca la igualdad y la equidad, que elimine barreras, que tenga en cuenta el camino recorrido. Que consiga que nuestros hijas e hijos piensen que nada es imposible.

lohizo

Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

GALA SOLIDARIA CON LUCÍA

galabeneficaluciaEl próximo domingo es la Gala Solidaria con Lucía que organizamos la AMPA en colaboración con el Ayuntamiento de Cúllar Vega. El cartel es el que tenéis, a la derecha, en esta misma página. Son sólo 2 euros y podéis traer los tapones que ya tenéis acumulados en casa. No faltéis, la causa lo merece.

Fines y Actividades de la AMPA

AMPA-2-300x199Como estamos aún en período de pago de la cuota para asociarse a la AMPA, os ofrecemos un par de artículos de nuestros Estatutos, para un mejor conocimiento y función de la misma. En concreto los Fines y Actividades, que marcan su propia actividad durante el curso.

Artº 6°. – FINES
OBJETO DE LA ASOCIACIÓN

Los fines de la Asociación serán los siguientes:

a) Asistir a los padres, madres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos o pupilos.
b) Colaborar en las actividades educativas de los Centros, y en las actividades complementariasy extraescolarcs de los mismos.
c) Organizar actividades culturales y deportivas.
d) Promover la participación de los padres y madres de los alumnos en la gestión del centro.
e) Asistir a los padres y madres del alumnado en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.
f) Facilitar la representación y participación de los padres y madres de alumnos en los Consejos Escolares de los Centros públicos y concertados, para lo cual podrán presentar candidaturas en los correspondientes procesos electorales.
g) Promover el desarrollo de programas de Educación Familiar.
h) Representar a los padres asociados a las mismas ante las instancias educativas y otros organismos.
i) Promover la convivencia entre los padres y madres y entre estos y el profesorado, mediante la puesta en marcha de actividades específicamente destinadas a ello.
j) Defender colectivamente los derechos y deberes que a la familia y a sus miembros corresponden en asuntos relacionados con la educación.

Artº 7°.- ACTIVIDADES:

Para la realización de las actividades necesarias para el normal desarrollo de sus lineas, la asociación podrá utilizar los locales del centro, a cuyo efecto el Director facilitará la integración de dichas actividades en la vida escolar, siendo necesaria la previa comunicación de la Junta Directiva de la Asociación al Director del Centro, de acuerdo con lo que disponga el Reglamento orgánico del mismo o, en su caso, el Reglamento de Régimen interior.
Para el cumplimiento de los fines expuestos en el Artículo 6°, la Asociación fomentará, entre otras, las siguientes actividades:

a) Planificar las actividades complementarias y extraescolares que no sean competencia del Consejo Escolar, o las que, siendo competencia de éste, se desarrollen en colaboración.
b) Planificar y colaborar en la puesta en marcha y funcionamiento del Comedor Escolar y de cualquier otro servicio escolar que repercuta en el bien del alumnado.
e) Asesorar a padres y madres del alumnado sobre las formas de participación en los órganos de gestión del Centro.
d) Procurar la celebración de cursos, conferencias y coloquios de orientación y formación para los padres y madres.
e) Actuar en forma legal, en su ámbito educativo y territorial, ante las autoridades u organismos civiles u orros, para defender los derechos de las familias asociadas, y también para defender los derechos del Centro cunndo proceda y no vayan contra los de la Asociación.

Clases de civismo para los escolares de Cúllar Vega

Cúllar Vega impartirá clases de ‘civismo’ a sus niños y jóvenes en los centros educativos durante este curso para que aprendan a respetar el mobiliario urbano, los jardines y parques del municipio.

El objetivo de este proyecto, pionero en toda Andalucía y puesto en marcha por la Concejalía de Educación, es que los más pequeños aprendan “que el dinero del Ayuntamiento no cae del cielo, sino que sale de los impuestos que pagamos entre todos, y que sean consciente de cuánto cuesta al año arreglar los destrozos que causan algunos desalmados”, ha apuntado Olvido de la Rosa, concejala responsable de la iniciativa.

Cúllar Vega Educa’, que así se llamará el programa, pretende precisamente “trabajar en la educación de nuestros niños en todos los niveles, desde los 3 hasta los 16 años, mediante una implicación completa de los profesores y padres del colegio de Infantil La Viña, el Colegio de Primaria Francisco Ayala y el IES Arabuleila”.

No en vano, el Consejo Escolar Municipal cullero, formado por todos los representantes de la comunidad educativa, ha dado luz verde esta semana a la implantación del programa durante el curso 2014/2015, un

Algunas de las materias

La concejala cullera explica que, entre las materias que se trabajarán en las aulas, estarán el reciclado, la importancia del uso de las papeleras y de los contenedores, las deposiciones de los perros en la vía pública, la seguridad vial o el cuidado de nuestros parques y jardines.

“También trabajaremos con los chavales más mayores para explicarles cómo se elabora un presupuesto municipal, de donde sale el dinero para ello,  dónde va el dinero de los impuestos que pagan los ciudadanos o que tengan un conocimiento básico de las ordenanzas municipales”, apunta De la Rosa. “Creemos que con este tipo de clases, en las que pretendemos inculcarles el valor de lo público, estamos combatiendo la corrupción del mañana”.

En este proyecto, que han elaborado las pedagogas Raquel Rodríguez y Cristina Gómez, también se implicarán de una manera muy activa los trabajadores del Ayuntamiento y los concejales, que aportarán sus conocimientos a los niños en distintas actividades, con el objetivo de que conozcan más de cerca cómo funciona su administración local.

La concejala de Educación quiere que los vecinos sean conscientes de la cantidad de dinero que se gasta un Ayuntamiento en reponer el mobiliario urbano y árboles a lo largo de un año, y el gasto que esto supone para la ciudadanía.

url: web ahoraGranada.com

Mario PadillaPublicado por: Mario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública