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El teléfono contra el acoso escolar estará operativo a partir del 1 de noviembre

  • El teléfono estará operativo a partir del 1 de noviembre.
  • Funcionará las 24 horas del día, todos los días del año.
  • Las llamadas serán atendidas por profesionales de psicología, juristas, sociólogos y trabajadores sociales.
  • La llamada es gratuita y no aparecerá en la factura de teléfono.
  • Los usuarios con discapacidad auditiva o del habla dispondrán de un servicio de mensajería de texto.

El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín, ha presentado esta mañana el nuevo número de teléfono para víctimas de acoso escolar.

Se trata del número de teléfono 900 018 018, que estará operativo a partir del próximo 1 de noviembre, y que se convertirá en una herramienta indispensable en la lucha contra el acoso escolar.

Los destinatarios del servicio son los alumnos, padres, madres y tutores legales, profesores, equipos directivos y personal de los centros docentes, y en general cualquier persona que tenga conocimiento de casos de malos tratos o acoso en el ámbito escolar, tanto dentro como fuera del centro docente.

Se incluyen también los casos de ciberacoso, a través de internet, móviles y redes sociales, así como el ámbito internacional en nuestros centros en el exterior, centros de convenio y programas internacionales. La intención del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte es llegar a todos los menores y a todos los supuestos de malos tratos en el ámbito escolar.

Las llamadas serán atendidas exclusivamente por personal en posesión de una licenciatura o grado universitario en el ámbito de la Psicología. Pero la atención no será sólo psicológica, sino que cuenta con un equipo de trabajadores sociales, juristas y sociólogos que prestarán la atención que el menor necesite, incluida la consulta y derivación del caso a las fuerzas y cuerpos de seguridad, la inspección educativa, centros de salud, ministerio fiscal y otras autoridades e instituciones competentes, siempre de forma voluntaria, y asegurando en todo momento el anonimato y la confidencialidad de las personas que llamen si así lo desean.

El servicio será de tipo 24-7-365, es decir, se prestará durante 24 horas, los 7 días a la semana, y todos los días del año.

La llamada será gratuita, y no aparecerá en la factura del teléfono desde el que se haga la llamada; es decir, no dejará rastro alguno.

Además, se pone a disposición de los usuarios con discapacidad auditiva o del habla un servicio de mensajería de texto, así como la atención de un agente en lenguaje de signos por video-chat o video-llamada.

http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/10/20161020-telf.html
El 4% de alumnos, afectados

Con todas las llamadas al 900 018 018 se realizará un registro con el que podrán tenerse cifras y datos concretos sobre esta lacra que, según datos del Ministerio de Educación, afecta a alrededor del 4% del alumnado. El Ministerio de Educación asegura que el fichero de datos resultante se utilizará para poder aplicar medidas

El fichero de datos resultante, que se utilizará para poder aplicar medidas contra el acoso escolar, estará “superprotegido” dada la confidencialidad que requiere este tema, según Marín.

El servicio va dirigido a los 8,1 millones de alumnos no universitarios, 865.000 profesores, familias y a todos los conocedores de algún caso de maltrato o acaso escolar, ha especificado.

Se podrá denunciar cualquier acoso y maltrato en el ámbito escolar, tanto dentro como fuera del centro, así como si se produce ciberacoso.

Noticia completa: http://www.20minutos.es/noticia/2867545/0/telefono-contra-acoso-escolar-operativo-noviembre/

Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública
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La OMS avisa: los niños españoles se sienten presionados por los deberes

Noticia completa en El Mundo:
 http://www.elmundo.es/sociedad/2016/03/15/56e7f28946163f00378b4572.html
  • Afirman encontrarse en esta situación el 25% de las alumnas de 11 años y el 34% de los alumnos de esta misma edad
  • A los 15 años, el porcentaje sube hasta el 70% en las chicas y el 60% en los chicos

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Maestro y padre. Por la Escuela Pública

Cuéntales cuentos… Tus hijos te lo agradecerán

Artículo de AMAYA GARCIA en El Mundo ZEN

Aprender a leer ha sido lo más importante que me ha pasado en la vida». Quien afirma esto no es otro que el escritor Mario Vargas Llosa. Para muchos niños este grande de la Literatura aún será un desconocido, pero quizá habría que trabajar para que dentro de unos años le disfruten a través de sus historias. “Los padres que valoran los libros y la lectura suelen transmitir esta pasión a sus hijos”, asegura Ester Madroñero, dueña de la librería infantil y juvenil Kirikú y la bruja de Madrid. En los más de 10 años que lleva al frente de este espacio, ha visto crecer a Harry Potter, ha aprendido a convivir con la competencia de las tabletas y ha hecho de su proyecto un escaparate para hacer volar la imaginación…

El 2 de abril se celebra el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil, coincidiendo con el aniversario del nacimiento de Hans Christian Andersen (1805-1875), escritor danés de cuentos tan célebres como ‘La sirenita’ o ‘El patito feo’. Un día para tocar, escuchar, disfrutar o soñar entre líneas. “Desde que nacen es positivo que los niños estén en contacto con los libros”, explica Madroñero. “En una primera etapa, como una mera aproximación al objeto, buscando la familiarización”. Es la época de los formatos blandos o los libros-juguete, fáciles de manejar y con narraciones orales muy sencillas.

Desde que abrió su negocio esta soñadora de espíritu ha sido testigo de muchos cambios en el sector. “He vivido el boom de la literatura infantil con la llegada de Harry Potter”, ese momento en el que los chavales descubrieron que “ellos también podían leer un libro gordo y pasárselo muy bien”. El fenómeno entusiasmó a niños, pero también enganchó a muchos mayores.

Por infinidad de motivos, los libros deben estar en el día a día de los más pequeños. Porque potencian la creatividad, la imaginación, la inteligencia, la capacidad verbal y de concentración, se recomienda adquirir como hábito dedicar un rato de la jornada a la lectura. «Leer en voz alta es una manera de crear un vínculo familiar y también de compartir momentos únicos», recuerdan en la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria. Escuchar historias les despierta la curiosidad, mejora su vocabulario y capacidad crítica y es una manera de divertirse más. «A la hora de animar a los chavales es importante tener en cuenta su opinión. Muchas veces, los padres compramos los libros pensando en nuestros gustos, pero quizá no coinciden con los suyos. Nosotros tenemos que abrirles muchas puertas y ventanas, pero que sean ellos los que decidan qué quieren leer».

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Los recortes en la participación escolar

Desde una AMPA, como es nuestro caso, cuyo trabajo es, al mismo tiempo, trabajar y colaborar en la educación de nuestras hijas e hijos, de manera altruista, procurando y potenciando la participación, leyes como la LOMCE resultan lesivas, muy lesivas. En los últimos años todas las administraciones, de todos los partidos que han gobernado, han recortado la participación, han ido dejando a los órganos colegiados sin competencias o “descafeinando” las que tenían. De esto no se ha librado ningún gobernante y en ninguna comunidad.

Aquí os dejamos un artículo muy interesante de Mª Luz Martínez Seijo, Profesora de Educación Secundariay Doctora en Planificación e Innovación Educativa, que podéis leer si queréis en su ubicación original: http://blogs.publico.es/otrasmiradas/5253/los-recortes-en-la-participacion-escolar


Los recortes en la participación escolar

Mª Luz Martínez Seijo
Profesora de Educación Secundaria. Doctora en Planificación e Innovación Educativa.

Es frecuente escuchar entre los que nos dedicamos a la educación y la formación que se requiere más implicación de las familias y mayor colaboración de los padres y madres en el proceso de enseñanza, sobre todo en Educación Secundaria. Si bien es cierto que el largo camino educativo de los niños comienza con mayor apoyo por las familias en la educación infantil y primaria, poco a poco ésta se va reduciendo, desapareciendo en muchos casos en la educación secundaria y siendo prácticamente inexistente en las etapas pos obligatorias.

Quizás deberíamos matizar que por “apoyo familiar” los profesionales de la educación no entendemos sólo la “ayuda para hacer los deberes”, que lógicamente se complica en etapas educativas superiores, sino un interés sobre el proceso y progreso de alumno, sobre actitudes y hábitos en el estudio que requieren la colaboración de las familias. Nos referimos a que las familias se impliquen más en la formación de su hijo o hija, que supone un proyecto conjunto de escuela-familia.

Desgraciadamente la participación escolar está poco definida y ha sido sometida a serios vaivenes a lo largo de la historia legislativa de educación en España, y en general se ha restringido al trabajo de AMPAS y Consejos Escolares, pero con poca trascendencia y escaso peso en la toma de decisiones.

“La participación” aparece en la Constitución de 1978 y establece la intervención de los padres, madres y, en su caso, los alumnos en el control y gestión de los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos.

 

Sin embargo, últimamente la participación escolar ha sufrido un duro varapalo que ha pasado de  ser concebida como un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos, garantizándose la participación de la comunidad educativa en la gestión  de los centros educativos tal y como se recogía en la LOE, a una participación tutelada en la LOMCE, que aunque reconoce la necesidad de buscar un equilibrio y fortaleza en la relación alumno, familia y escuela, lo hace de tal manera que extirpa toda posibilidad de cualquier toma de decisión de la Comunidad Educativa cuya representación se encuentra en el Consejo Escolar. La LOMCE transfiere todas las decisiones del Consejo Escolar a la figura de director del centro, de esta forma el Consejo Escolar pasa de ser un órgano de gobierno, de decisión, a un órgano meramente consultivo y sus consejeros se convierten en  convidados de piedra.

Más allá de cuestionar si este cambio se ajusta al principio constitucional de 1978, lo que sí debe cuestionarse es que es un duro golpe que quiebra y contradice un principio educativo y formativo. Padres, madres y docentes vamos introduciendo a lo largo de la educación y formación de nuestros niños y niñas las bases para que poco a poco vayan asumiendo y adoptando decisiones en sus vidas y que lo hagan de manera responsable, es parte del proceso de aprendizaje y de madurez en la vida. Resulta ofensivo que un principio tan evidente que fomentamos en nuestros hijos e hijas sea hurtado en la Escuela, y que la Comunidad Educativa sea privada de la “confianza” para que participe en las decisiones del Centro.

Es lógico y deseable  que la comunidad educativa tenga capacidad de decisión, no es cuestión baladí cuando se trata de poder opinar y decidir sobre aspectos que influyen en la educación integral de un hijo, el proyecto educativo de un centro, decisiones que afectan al ambiente de convivencia e incluso al cambio de libros de texto sobre lo que ya sólo se pueda opinar, pero no decidir, como ha sucedido en este curso.

Con la LOMCE,  queda mutilado el modelo de escuela democrática, un ejemplo real que niños y niñas vivían a diario y que queda afectado también por la ola de recortes, en este caso democráticos.

Pero el golpe definitivo a la participación ha venido de la mano de los tijeretazos en educación del PP. Las ayudas, imprescindibles para la subsistencia de las federaciones de asociaciones de padres y madres, han sido recortadas de manera ascendente hasta la absoluta desaparición, como ha sucedido en varias Comunidades Autónomas gobernadas hasta hace apenas dos meses por el PP. Tristemente, ha supuesto la supresión de programas de formación a las familias, escuelas de madres y padres, así como el cierre de algunas federaciones ante la imposibilidad de afrontar el pago del local en el que desarrollaban su labor de voluntariado.

La participación debe ser más que formar parte del AMPA o Consejo Escolar. Muchos docentes, principalmente en educación secundaria, demandan más implicación de las familias, sin embargo muchos docentes son reticentes  a permitir ir más allá y establecer vías que permitan que las familias entren más en los centros escolares, y que se establezcan unos canales estables de colaboración, mientras que muchas familias tampoco tienen claro dónde se encuentra la barrera o el límite de cooperación. Como conclusión, encontramos que paulatinamente existen menos proyectos de colaboración entre padres y centros, y aunque son más frecuentes en educación primaria, son casi inexistentes en educación secundaria, siendo éste el momento educativo en el que la mayoría de los jóvenes que se pierden en el proceso educativo, lo hacen de manera definitiva.

La cuestión es cómo avanzar para que haya más implicación y que se encuentre el equilibrio basado en el respeto a las competencias de ambas partes, es decir, ¿cómo se genera la participación y el trabajo conjunto con las familias? Sin duda una pregunta difícil que nos hace avanzar hacia un marco normativo, porque para que haya participación, en principio, ésta se debe generar y regular, y como hemos comprobado la LOMCE supone un claro retroceso a serios avances ya llevados a cabo en algunas comunidades autónomas que ya hace años regularon y fomentaron la participación.

La coherencia en política educativa es difícil de sostener cuando por un lado se pide a gritos en determinados contextos escolares más ayuda, implicación y apoyo de las familias, y por otro se observa que la norma va limitando, reduciendo y eliminando su presencia en los centros.

Es difícil generar una cultura de participación escolar, cuando la propia administración no la genera o facilita. Es difícil instaurar valores democráticos cuando a la comunidad educativa se le sustituye el derecho a “decidir” por el derecho a “opinar” y es difícil para el Gobierno mantener un mensaje consecuente cuando ni siquiera en un cambio legislativo como el que vivimos actualmente se ha generado un debate intenso, amplio y plural, que sería lo deseable para llevar adelante una ley educativa.

En definitiva, la participación debe generarse, mimarse y cultivarse, porque si se desea implicación se deben poner las bases para que las familias se acerquen a un medio que no es el suyo y se venzan ciertos reparos, desde las familias a los centros y desde los centros a las familias, y eso se crea de manera natural, trabajando a diario, y ¿cómo no?, creando el espacio para ello.

Todo depende como casi siempre de la voluntad existente, ojalá que la haya,  porque actualmente nuestra sociedad no puede permitirse ni la desaparición de los valores democráticos en la escuela, que se garantizaban en la asignatura Educación para la Ciudadanía y además dañar severamente un modelo de funcionamiento democrático y participativo en los centros que representaban los Consejos Escolares.

Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

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Cuentos ganadores en el certamen literario organizado por la AMPA San Miguel de Cúllar Vega

Un libro editado por la Diputación recoge los cuentos ganadores en el certamen literario organizado por la AMPA San Miguel de Cúllar Vega

El diputado delegado de Cultura y Patrimonio, José Torrente, destaca la importancia de acercar la cultura a la población desde edades tempranas

Presentación del libro

Seiscientos cincuenta estudiantes de Primaria del Colegio Francisco Ayala de Cúllar Vega han participado en el certamen literario organizado por la Asociación de Madres y Padres de alumnos San Miguel del municipio. Los cuentos ganadores de los dos últimos años han sido recogidos en un libro, editado por la Diputación Provincial de Granada bajo el título ‘Cuatro cuentos para contar’.

El diputado delegado de Cultura y Patrimonio, José Torrente, ha presentado hoy la obra, junto con el alcalde del municipio, Jorge Sánchez Cabrera, destacando que la Diputación “cree en este proyecto porque lo que realmente necesitan iniciativas como ésta es que las instituciones las apoyen para que la cultura llegue desde el principio a los más pequeños”.

José Torrente ha remarcado que la obra contiene las historias de cuatro niños, “que se han convertido en escritores de un libro editado con su depósito legal”, que sirven de “estímulo” para que “los más pequeños empiecen pronto a aficionarse a la escritura y a la lectura”.

Por su parte, el alcalde de Cúllar Vega ha agradecido el apoyo de la Diputación Provincial y ha “felicitado” a los jóvenes autores de este libro, “el primero que se publica de este certamen literario”. Una treintena de ejemplares se entregará al Colegio Francisco Ayala, y otra, a la Escuela Infantil ‘La Viña’ del municipio.

La presentación de este libro, cuyas autoras son Carmen Martín Segura, Paola Fresneda Ruiz, Andrea Gardón García y Senia Salguero Mesa, coincide con la presencia en Cúllar Vega de ‘Libros en ruta’, una exposición itinerante de álbum ilustrado, organizada por la Institución Provincial en colaboración con ayuntamientos, acompañada de actividades de animación a la lectura para público infantil y adulto.

(…)

leer más – url de la noticia: http://granadaesnoticia.com/?p=6215premiocuentos

Mario PadillaPublicado por: Mario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

¿Se ha cargado la LOMCE la capacidad de decidir de los Consejos Escolares?

Con el título Los Consejos Escolares, ¿pueden conservar su capacidad decisoria?, el profesor D. Antonio Bolívar, de la Universidad de Granada, una autoridad en Didáctica y Organización escolar expone que, a la vista de lo ocurrido en el País Vasco, donde la administración educativa está legislando para preservar capacidades de decisión y participación de los Consejos Escolares, esto mismo sería posible en cualquier territorio del estado español.

Interesante artículo que es de obligada lectura si creemos en la participación como el camino para construir una escuela pública de calidad.

El artículo está aquí: Los Consejos Escolares, ¿pueden conservar su capacidad decisoria?

Mario PadillaPublicado por: Mario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

Un millón de firmas contra los recortes y contra la reforma educativa

Entregan en Moncloa un millón de firmas contra la reforma educativa de Wert

La consulta está abierta hasta el próximo día 27 y empezó el pasado 23 de septiembre sobre la reforma educativa y los recortes en la enseñanza.


Leer más:  Entregan en Moncloa un millón de firmas contra la reforma educativa de Wert  http://www.teinteresa.es/educa/Entregan-Moncloa-millon-firmas-reforma-educativa-Wert_0_1012699084.html#WaQ1MOMiCsTHAQOi