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Aprobado el II Plan estratégico de Igualdad de Género en educación 2016-2021 en Andalucía

igualdadplanConsejería de Educación 
 
Acuerdo de 16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021. (BOJA 41 de 02/03/2016)

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Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública
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Ya tenemos Evaluación final en 6º de Primaria

Una nueva normativa, que afecta a nuestras niñas y niños, se acaba de publicar. Como la que publicamos anteriormente, el conocimiento de la misma es fundamental para el profesorado pero las madres y padres tenemos que conocer también las nuevas normativas (reales decretos, decretos y órdenes) que se están publicando como consecuencia de la implantación y desarrollo de la LOMCE, Ley que rechazamos por muchos motivos y por los que nos hemos movilizado desde nuestra AMPA alguna vez.

Enta prueba es externa, se supone que los instrumentos de evaluación nos vendrán dados, de manera general, con lo cual olvidamos la evaluación continua, las diversidad e individualidad del proceso de enseñanza aprendizaje, la contextualización, etc. este Real Decreto establece una “reválida” para el alumnado de 6º de Primaria, está por ver qué desarrollo de la misma establece la Consejería de Educación, que podría minimizar el efecto uniformizador y alejado de la realidad de esta reválida, el Artículo 4 así lo establece.

Los resultados serán conocidos y su objetivo también entendemos que servirá para establecer un ranking de centros, que no es más que una competición absurda y amañada donde no se tiene en cuenta el contexto socioeconómico de los centros, del alumnado, ni los medios de que dispone cada centro.

Real Decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 285, de 28 de noviembre de 2015)

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Mario PadillaMario Padilla
Maestro y padre. Por la Escuela Pública

Ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria

En el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, de fecha de 26 de noviembre, se publica la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Son varios los aspectos que trata esta orden, de carácter pedagógico y técnico en otros casos. A las familias nos ofrece aclaraciones e instrumentos interesantes sobre el proceso de evaluación que tenemos que conocer. Resumimos algunos de ellos má abajo, teniendo en cuenta que donde aparece los puntos suspensivos “(…)” falta texto que hemos eliminado, y puedes ver en el texto completo. Os sugerimos la lectura tranquila y pausada de la Orden, también el preámbulo.

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Artículo 2. Carácter de la evaluación.

1. (…) la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas, (…).

2. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje.

(…)

5. La evaluación tendrá un carácter formativo y propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las características propias del alumnado y el contexto sociocultural del centro docente.

Artículo 3. Referentes de la evaluación.

Los referentes para la evaluación son:

(…)

El equipo docente llevará a cabo la evaluación mediante la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Para ello deberá utilizar diferentes procedimientos, técnicas e instrumentos ajustados a los criterios de evaluación, así como a las características específicas del alumnado.

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